关于衡水中学，一个夸张的说法是“每个人的家乡都有一个衡水中学”。如果更确切一些，许多地方都有学习衡水模式的封闭式管理学校。“衡水模式”如何发展起来？有什么样的社会影响力？严格的封闭式管理对学生的心理健康有什么影响？本刊记者专访了21世纪教育研究院理事长、国家教育咨询委员会委员杨东平，以及研究青少年心理状况20多年的北大临床心理学博士、精神科医生徐凯文。

   现阶段中小学教育的最大问题，是绝大多数天赋平平的父母，幻想着自己的孩子能考上QB，以争取到这个社会极其稀缺的“高端”资源。殊不知，这种扭曲的幻想客观上助长了压榨式的办学理念，而这种掠夺式的大学前教育所必然酿成的恶果之一，便是大学教育的全面衰退，学历、学位严重贬值。当“海归”、“985”、“211”、博士、硕士这些标签成为用人单位筛选标准的“阶梯式硬通货”时（此处假定已排除了各种上不了“台面”的“门道”），你不被压榨就意味着你已沦为“下层建筑”。试问，在“下层建筑”的高压与“学而优则仕”红利的驱使下，你那点“心理危机”又能算得个啥呢？

   一位老友在总结中国式教育时说：读书的目的是什么？是为了在保障自己不被别人欺负的前提下，欺负那些不如你的人。这话咋听都冒着一股“水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道”的“反动”意味。